Miten huomioin markkinoinnin ohjatessani työssäoppijaa?

Mian ja Riitan ryhmä/auditorio

• tutkinnonsuorittaja saa markkinoida ensin itsensä työssäoppimispaikan henkilöstölle ja asiakkaille
• työssäoppija tekee itsestää kirjallisen esittelyn esim. työpaikan ilmoitustaululle, myös etukäteen tietoa esim. ko. työpaikan viikkotiedotteeseen tietoa tulevasta työssäoppijasta
• työssäoppijan nimikortti (valokuva- opiskelija- nimi)
• huomioidaan alakohtaiset rajoitteet esim. turvallisuuteen liittyvät seikat mm. supotutkimukset,

saako työssoppija liikkua asiakkaiden tiloissa

• työssäoppimispaikan /yrityksen edustaja voisi tulla kertomaan ko. työpaikasta, työstä ja tehtävistä oppilaitokseen
• työssäoppimispaikassa avoimet ovet tutustumista varten
• sosiaalinen media mm. työpaikan esittely ja millaisia työssäoppijoita haetaan ko. työpaikkaan

Ninan ryhmä A061

• Hyvä perehdyttäminen työssäoppimisjaksolla auttaa markkinoinnissa
• Työssäoppija pystyy hoitotyössä markkinoimaan itse itseään
• Siisteys (liikkeen, työpisteen) on myös markkinointia
• Työ on paras markkinointikeino
• Teemapäivien järjestäminen yhteistyössä maahantuojien kanssa
• Hyvä tuotetietous tukee markkinointia
• Ammattitaidon ylläpito koulutuksessa tukee markkinointia
• Sähköisen median hyödyntäminen markkinoinnissa

Arton ja Markuksen ryhmä/auditorio

• miten yritys markkinoi työssäoppimispaikkaa oppilaitokseen
• miten saada hyvä
• ollaan tarkkana millaisen kuvan opiskelija saa työpaikasta (blog, youtube, wiki, facebook)
• ammattietiikka

Eeva-Liisan ryhmä/047

• Oman organisaation esiintuonti
• positiivinen puskaradio
• positiivisen yrityskuvan luominen opiskelijoille
• ammattiylpeys, oman osaamisen arvostaminen
• esimerkin antaminen
• tuotteiden laadukkuus
• luodaan mukava ja avoin työilmapiiri
• keskustelu jatkuvaa
• opiskelijoille markkinoidaan ammattia, alaa ja työpaikkaa

Päivin ryhmä/147

• palvelun ja tuotteiden laatu
• rakentaa mainetta ja ylläpitää sitä
• asiakas on tärkein

Annen ryhmä/148

• ammattitaidon kautta paras markkinointi
• oman alan ja yksikön sisäinen markkinointi

Millaisia ajatuksia palautteet herättivät (aamupäivän diat)

Mian ja Riitan ryhmä/auditorio

• "hyvä veto" yhdistää eläimet ja ihmiset palaute-dioissa
• monipuoliset palautevaihtoehdot, jokainen löysi palaute-luennosta esimerkkejä omiin kokemuksiinsa
• palautteen antaminen ja saaminen erittäin tärkeää,
• palaute päivittäistä vuorovaikutusta
• erilaiset palautteen antotavat mm. kirjallinen / suullinen
• hampurilaismalli
• kannustava palautteenantotapa
• huomioi työssäoppijan luonne ja pyri antamaan palautetta tämän mukaan

Ninan ryhmä 061

• oppilaalla on "ruusuiset" mielikuvat top-jaksolta
• yhteydenpito oppilaitoksen ja työpaikan välillä tärkeää
• riittävä opiskelijainfo

Eeva-Liisan ryhmä/047

• Monialainen henkilökohtainen ajatusten herättäjä
• Sanattoman viestinnän tunnistamisen/lukemisen haastavuus
• Kehonkieli paljastaa reaktion sanojen takana
• Kuuleminen ja ymmärtäminen ovat eri asioita -> tulkinnat
• Palautteen antamisen tekniikka (plussa-miinus-plussa)
• Omaan ohjattavan ajatteluun ohjaaminen/kannustaminen -> palautteen tarkoituksen selvittäminen, miksi tämä on tärkeää

Arton ja Markuksen ryhmä/auditorio

• tpo:n rooli on huomattavan suuri, merkitys nuoren aikuistumisessa
• palaute suullisesti jatkuvaa
• vaikeaa vastata opiskelijan odotuksiin, olenko antanut oikeanlaista ohjausta?

Päivin ryhmä/147

• iso käsite, kehonkieli, erilaiset ilmeet, katsekontakti
• läsnäolo
• itse kiinnittää huomiota kehonkieleen ja katsekontaktiin, huomioi aina asiakkaat
• uudet työntekijät, ehdottomasti mukaan työpaikkaohjaajakoulutuksiin
• kehujen vastaanottaminen vaikeaa
• hyvä palaute sivulauseissa nostettava esille
• itseluottamuksen rakentaminen siten, että kykenee vastaanottamaan kaiken palautteen
• kirjallinen palaute myös tärkeää
• tärkeää miettiä millainen sanamuoto, että viesti menee perille
• palautteen antaminen vaikeampaa aikuiselle, oppilaat ovat tottuneet saamaan palautetta
• opettajien tärkeää vierailla työelämässä, "ottaa kenttä haltuun"
• moni työnantaja haluaisi antaa enemmän palautetta
• jos palautetta ei saa, on vaikea muuttaa omia toimintatapoja

Annen ryhmä/148

• lisää palautetta puolin ja toisin
• mistä ohjaaja saa palautetta
• milloin, miten palautteen antoon kannustaisi
• kysymisen tärkeys
• lahjakkuuksien hyödyntäminen (tvt ym.)
• haasteiden huomaaminen

Millaisia ajatuksia heräsi opiskelijoiden puheenvuoroista

Mian ja Riitan ryhmä/auditorio

• 1. ryhmä; liian utopistiset odotukset top-jaksolta

- osattava perusteet - kivijalka- hyvin ennen top-jaksoa
- ei saa myöskään latistaa opiskelijan intoa ja motivaatiota
- työssäoppija voisi käydä tutustumassa etukäteen top-paikkan esim. 1-2 päivää hyvissä ajoin jo ennen virallista topjaksoa

• 2. ryhmä

- olivat tipahtaneet jo utopian pilveltä alas
- olivat saaneet jo "työkokemusta" ja suhtautuivat realistisesti työssäoppimiseen

Molemmilla ryhmillä erilaiset kokemukset palautteen saamisesta ja antamisesta

Ninan ryhmä 061

• odotukset liian ruusuisia
• halu oppia nopeasti ja paljon eri hoitomuotoja, ei mahdollista aina työpaikkaohjaajan puolesta
• odotus korkea työllistyä top-jakson/valmistumisen jälkeen top-paikkaan, ei läheskään aina mahdollista
• oma asenne ratkaisevassa asemassa
• työelämän tuomat työajat, joustavuus puolin ja toisin
• toive saada jo alussa palautetta, etteivät virheet toistu
• työnantajan on pidettävä heitä opiskelijoina, ei valmiina työntekijöinä

Eeva-Liisan ryhmä/047

• toivotaan oma-aloitteisuutta työssäoppimisen kaikissa vaiheissa
• toivotaan selkeitä tavoitteita opiskelijoille, tietoa opiskelijoiden taustasta ja osaamisen tasosta
• ohjauksen oikea-aikaisuus, työpaikkakohtaisen tiedon siirtäminen

Päivin ryhmä/147

• opiskelijat reippaita ja heillä oli hyvä asenne
• epärealistisia odotuksia työelämästä
• kannattaa ottaa yhteys työpaikalle: mitä joutuu tekemään, osaamisalue, tietääkö mitä haluaa opiskella?
• ammatillinen varmuus on lisääntynyt
• Kirsi Kinnunen tekee sydämellään töitä, on varmistanut riittävän ajan ohjaukseen

Anne ryhmä/148

• Opiskelijan rooli -> velvollisuus, vastuu, motivaatio oppia
• puheeksi etukäteen
• pelisäännöt selväksi etukäteen, tiedotus työyhteisössä, yhteisvastuullisuus, kysmykset ja avoimuus ohjaustehtävässä, resurssit
• työpaikka harkitsee mahdollisuuden tarjota ohjausta
• koulutusta myös esimiehille
• ohjausmahdollisuus harkintaan realistisesti
• mistä opiskelija tulee, jakso, ajoitus - työyhteisö harkitsee
• oppiminen puolin ja toisin, mistä foorumi tälle?

Extra-kommentti:
tutkinnonsuorittaja esittää heti top-jakson alkaessa / tutustumiskäynnillä mitä hänen tulee oppia esim. esittää arviointikriteerit,
kouluttajan top-käynnin merkitys tärkeä